香港教育體系在國(guó)際上享有盛譽(yù)，高等教育表現(xiàn)尤為突出，多所大學(xué)在全球排名中名列前茅，憑藉世界級(jí)的研究、優(yōu)質(zhì)課程及國(guó)際化環(huán)境，吸引來(lái)自世界各地的學(xué)生。此外，香港的中小學(xué)教育同樣卓越，學(xué)生在國(guó)際能力評(píng)估及各類(lèi)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，充分體現(xiàn)學(xué)校教育的優(yōu)良素質(zhì)。這不僅有賴(lài)完善的師資培訓(xùn)體系，學(xué)校亦重視自我評(píng)估，持續(xù)推動(dòng)改進(jìn)與發(fā)展。教育局的校外評(píng)核機(jī)制，旨在核實(shí)學(xué)校自評(píng)成效，提供具體改善建議，協(xié)助學(xué)校不斷進(jìn)步。

近期，本人參與了教育局2024至2025學(xué)年學(xué)校周年報(bào)告分享會(huì)。會(huì)上，教育局針對(duì)五個(gè)重點(diǎn)範(fàn)疇——愛(ài)國(guó)主義教育、STEAM教育及數(shù)字教育、健康生活方式、整體課程規(guī)劃與自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)校自我評(píng)估——與業(yè)界分享多所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。這些案例展現(xiàn)了共同特點(diǎn)：學(xué)校發(fā)展具備整體規(guī)劃、以跨學(xué)科方式整合不同項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，並實(shí)現(xiàn)全校參與。由此可見(jiàn)，校外評(píng)核的核心目的不在於挑剔學(xué)校不足，而是肯定校長(zhǎng)與教師團(tuán)隊(duì)的努力，確認(rèn)教學(xué)成效，並為學(xué)校未來(lái)發(fā)展提供優(yōu)化方向。

當(dāng)天，教育局亦舉行了外間評(píng)核人員嘉許計(jì)劃頒獎(jiǎng)禮，表?yè)P(yáng)接受培訓(xùn)後以外間評(píng)核人員身份參與校外評(píng)核的教育工作者。他們從前線(xiàn)角度為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，不僅貢獻(xiàn)於學(xué)校發(fā)展，更從中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。此計(jì)劃鼓勵(lì)更多校長(zhǎng)及資深教師加入外間評(píng)核人員行列，進(jìn)一步推動(dòng)教育質(zhì)素的提升。可見(jiàn)，校外評(píng)核無(wú)論對(duì)參與評(píng)核的人員還是受評(píng)學(xué)校，均具有積極效能。

綜上所述，校外評(píng)核對(duì)學(xué)校發(fā)展及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)均具有深遠(yuǎn)影響：

（一）校外評(píng)核對(duì)學(xué)校發(fā)展的益處

1. 提升教育質(zhì)量

校外評(píng)核全面檢視學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)成效，協(xié)助學(xué)校識(shí)別教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)，從而制定針對(duì)性改善策略。例如，若評(píng)核發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但教師提問(wèn)技巧缺乏開(kāi)放性，未能照顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)校便可加強(qiáng)教師在提問(wèn)技巧及適異性教學(xué)方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教與學(xué)的效能。

2. 促進(jìn)資源合理分配

評(píng)核結(jié)果有助學(xué)校管理層更準(zhǔn)確理解實(shí)際需求，優(yōu)化資源配置，包括教材、設(shè)備及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。這不僅提高資源使用效率，更能進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3. 強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)

校外評(píng)核不僅關(guān)注學(xué)術(shù)表現(xiàn)，亦重視學(xué)校的價(jià)值觀、使命與教育理念。透過(guò)評(píng)核過(guò)程，學(xué)校能凝聚教職員共識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力，營(yíng)造更積極正面的校園文化，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

4. 提升公眾信任

公開(kāi)透明的評(píng)核結(jié)果能增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)公信力。當(dāng)學(xué)校通過(guò)評(píng)核證明其教育質(zhì)量，家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任度隨之提升，這對(duì)吸引優(yōu)秀學(xué)生與教師具有重要意義。

（二）校外評(píng)核對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的益處

1. 明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

評(píng)核提供的具體反饋，能幫助教師了解自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與待改進(jìn)之處，從而制定個(gè)人化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。例如，若評(píng)核指出教師在班級(jí)管理方面有待加強(qiáng)，教師可參與相關(guān)培訓(xùn)，提升相關(guān)能力。

2. 促進(jìn)教學(xué)反思

評(píng)核過(guò)程促使教師深入檢視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考如何更有效回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種反思不僅提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，亦為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3. 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

當(dāng)教師的努力與專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)獲得肯定，其職業(yè)滿(mǎn)意度與認(rèn)同感隨之提升。這不僅激發(fā)教師的工作熱情，亦促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，形成積極的專(zhuān)業(yè)社群。

4. 拓展專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)

校外評(píng)核匯聚各方專(zhuān)業(yè)人士，為教師提供與同行交流的機(jī)會(huì)。透過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享與知識(shí)學(xué)習(xí)，教師能開(kāi)拓視野，汲取創(chuàng)新靈感，進(jìn)一步豐富教學(xué)實(shí)踐。

此外，教育局提供了多項(xiàng)學(xué)校自評(píng)及外評(píng)的相關(guān)培訓(xùn)及講座，加強(qiáng)校長(zhǎng)及教師對(duì)校外評(píng)核的認(rèn)識(shí)。透過(guò)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享，校長(zhǎng)及教師亦能掌握在日常工作中為自評(píng)及外評(píng)做好準(zhǔn)備的方法，從而增強(qiáng)面對(duì)相關(guān)工作的信心。教育局亦理解評(píng)核標(biāo)準(zhǔn)需因應(yīng)學(xué)校特色與實(shí)際情況保持彈性，以確保結(jié)果的客觀性。整個(gè)學(xué)校評(píng)核機(jī)制的最終目標(biāo)，在於實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

總體而言，校外評(píng)核對(duì)香港學(xué)校發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。它不僅提升教育質(zhì)量、促進(jìn)資源合理運(yùn)用、強(qiáng)化學(xué)校文化，更為教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、推動(dòng)教學(xué)反思、增強(qiáng)認(rèn)同感，並拓展交流平臺(tái)。隨著評(píng)核機(jī)制的不斷完善，校外評(píng)核將在香港教育改革中扮演更關(guān)鍵的角色，為學(xué)校與教師的持續(xù)進(jìn)步注入動(dòng)力，同時(shí)為國(guó)家實(shí)現(xiàn)2035年教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

文：香港資助小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)主席陳淑儀校長(zhǎng)